随着内容创作者的涌入，以及创建精美网站变得轻而易举，学生和成年人都倾向于相信他们在网上看到的内容。我最喜欢的媒体素养教学方法之一是 C级联系人列表在研究单元中进行虚拟网站活动。在教学生如何进行在线研究时，我特意打开一个虚构的网站——我最喜欢用的网站是太平洋西北地区的树章鱼——并请学生帮我查找关于这种虚构动物的信息。
在我使用这个网站的20年里，
从未有学生质疑过其资源的真实性。在他们花了几分钟时间做笔记和浏览网站信息后，我会告诉他们这个网站是虚构的。然后，我会向他们展示我在这个网站上找到的线索，以及我用来判断它不可靠的研究资源的策略。学生们被骗了，这让他们感到很开心，也让他们学到了如何评估可靠网站的宝贵经验。
识别图像中的偏见
除了评估在线资源外，我还开展了各种项目，教我的学生如何安全有效地与人工智能互动，帮助他们提升数字公民技能。其中一个项目是使用Adobe Ex 这位热情的左翼人士在上周日的press（一款简单的图形设计工具，美国 K-12 学生可免费使用）创建图像，并讨论偏见是如何在这些生成的图像中体现出来的。
在学年伊始，学生们会制作一张关于他们自己的“学术习惯”海报，海报上他们会创建一个AI图像，模拟他们正在实践学术习惯。通过尝试创建自己的图像，他们学习了快速构建的精妙技巧。在创作过程中，他们逐渐意识到输出并不总是符合他们的期望。这给了我一个机会来探讨使用AI可能带来的固有偏见和可能的幻觉。
学生们亲身体验了这种复杂工具的方方面面。在画廊展示他们完成的作品时，学生们提到，我们所有作品中的铅笔都没有橡皮擦。他们指出，每幅作 电话线索 品中的每支铅笔都有两个削尖的笔尖。当他们尝试为自己创作肖像时，很难找到有色人种或亚裔学生。他们很难找到与自己头发相配的发型，因为所有创作出的肖像都留着同样飘逸的长发，或者根本没有头发。